Yenca

Este programa es muy conocido entre los docentes de las materias de Tecnología, pese a haber cambiado su nombre (antiguamente conocido como Crocodile clips), además de ser realmente útil para que el alumnado se familiarice con los distintos componentes eléctricos, aprenda a montar circuitos eléctricos, etc.

A continuación os planteo una actividad que podréis realizar con vuestro alumnado y que puede ser bastante útil teniendo en cuenta la gran diversidad de alumnado que nos encontramos en el aula.

Guion propuesto para el alumnado

Se pretende realizar la instalación eléctrica de una vivienda, cuyo plano se presenta a continuación:

 

La persona encargada de la instalación, nos ha pedido ayuda para realizar los esquemas eléctricos. El diseño debe permitir:

·       Tener puntos de luz en cada una de las estancias de la casa.

·       Estar adaptada a personas con deficiencia auditiva.

·       Emplear el uso de motores en algún punto de la instalación.

El diseño se realizará por parejas y mediante el programa Yenka. Cada equipo deberá escoger una:

1)    Cocina y salón-comedor.

2)    Dormitorio, vestidor y baño.

3)    Garaje y terraza.

Para la evaluación se tendrán en cuenta:

_n    El o los archivos (.cxt) del/los circuito/s.

_n    Breve memoria explicativa de la solución desarrollada.

_n    Un póster explicativo de la solución.

_n    Una exposición al resto de la clase sobre la solución desarrollada (duración máxima 5 minutos en la que deberán participar todos los integrantes del equipo). El soporte para la presentación será el póster realizado.

_n    La valoración de la solución por parte del resto de los equipos.

Aquel alumno o equipo que quiera subir nota, podrá realizar una pequeña maqueta que refleje la solución planteada.

El ejemplo de solución para esta actividad lo podéis encontrar aquí.

Instrumentos de evaluación

Los instrumentos que servirán de ayuda al profesorado para la evaluación de los alumnos son los siguientes:

_n    Archivo/s (.cxt) del/los diseño/s realizado/s en Yenka.

_n    Breve memoria explicativa de la solución desarrollada.

_n    Exposición pública.

_n    Mural/póster explicativo como soporte de la exposición.

Metodología

Para conseguir el equilibrio del binomio conocimiento/aplicación, la propuesta didáctica basa el proceso de enseñanza-aprendizaje en un soporte conceptual (principios científicos y técnicos), integrando el saber y el saber hacer, sin olvidar los valores éticos personales y sociales, es decir, el saber ser.

Para ello se hará partícipe al alumnado en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual debe tener la información y formación que le permita tomar decisiones libre y racionalmente, mediante actividades con significado para ellos.

La actividad prevista permitirá el desarrollo de capacidades y destrezas tanto de forma individual como colectivas, fomentando la tolerancia, aceptación y respeto entre compañeros/as, facilitando el debate, exposición de ideas, contraste de hipótesis, etc.

Se empleará una enseñanza basada en un enfoque constructivista, de tal manera que el profesor ayude al alumno a aprender guiándolo en lo imprescindible para que por sí solo deduzca y aprenda. Potenciando a su vez un aprendizaje significativo, de forma que el alumno sea capaz de relacionar conceptos nuevos con otros que ya tiene adquiridos.

La función del profesor.

Para el alcance de un aprendizaje significativo, el alumno/a se convierte en motor de su propio aprendizaje, apoyado por el profesor, el cual, ejerce el papel de guía, desarrollando los contenidos fundamentales para poder establecer secuencias lógicas de razonamiento en la resolución técnica del problema.

El profesor debe asegurarse de que el proceso de aprendizaje sea organizado, definiendo los objetivos, seleccionando las actividades y creando situaciones de aprendizaje oportunas para que los alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos y los relacionen con los nuevos.

 Método de agrupación del alumnado.

Los alumnos trabajarán en equipos mixtos de 2-3 personas. 

Para la formación de los grupos, el/la profesor/a asignará un color a la mitad de la clase, aquellos/as alumnos/as que hayan obtenido mejores resultados en la última prueba realizada en clase. Y otro color al resto de la clase. De tal forma que los alumnos deberán buscar una pareja del sexo opuesto y con un color diferente al que se le ha asignado, para realizar los equipos de trabajo. 

Atención a la diversidad.

Con el fin de integrar a todo alumnado, se presentan dos posibles soluciones para aquellos alumnos/as con necesidades especiales. Dichas propuestas están planteadas para que los alumnos puedan desarrollar la actividad de manera adaptada a sus capacidades, pero siempre dentro del grupo de trabajo. 

En caso de que el alumno o la alumna presente una diferencia significativa en la que su capacidad física o intelectual impida el trabajo en grupo, se diseñaría una solución acorde y exclusiva para dicho alumno/a, junto con el departamento de orientación. 

Adptación para alumnos con altas capacidades.

El alumno, deberá incorporar al diseño más componentes como pueden ser potenciómetros, transistores... Además de crear soluciones para casos específicos como puede ser una alarma de incendios. 

El diseño que se le exigirá al alumnado con estas características, será mucho más elaborado. 

Adaptación para alumnos con bajas capacidades.

En caso necesario, el profesor intervendrá en el reparto de tareas del grupo al que pertenezca dicho alumno/a, para que se realice un reparto acorde con las capacidades de los componentes del equipo. Además, el alumno con necesidades especiales podría contar con el asesoramiento y apoyo continuo en el desarrollo del diseño, procurando que dicho diseño cuente únicamente con elementos electrónicos básicos.